今日之少年，明日之棟梁。隨著馬來西亞新學(xué)年的開啟，該國長久以來備受關(guān)注的“微型華小”問題又浮出水面，并迎來很多“新問題”。而馬來西亞的華人群體為了重振這些缺少就學(xué)兒童的華小生命力，奔走呼告，關(guān)切深遠。
【困境：“微型華小”頭疼為哪般？】
位于馬來西亞昔加末哥馬里園丘的中央華小在3日這天迎來了一名叫廖崇興的男生。他的到來，讓這所只有5名男生、在昔加末20所華小中最“微型”的華小未來幾年至少可以維持下去。
這還只是事情的一個側(cè)面。部分馬來西亞鄉(xiāng)區(qū)的華小缺少華族新生入學(xué)，卻迎來了比以往有所增加的友族新生。
檳城州威北本那牙的益僑學(xué)校開學(xué)第一天只有49名學(xué)生，其中非華族學(xué)生超過了半數(shù)；吉打州瓜拉尼浪高華小學(xué)這次入讀的22名一年級新生中，21人全為馬來人及泰裔。據(jù)馬來西亞《星洲日報》報道，一些鄉(xiāng)區(qū)的華小主要新生來源已經(jīng)變成了巫裔學(xué)生及大馬與越南異國夫妻家庭的兒女。
檳城州威北本那牙益僑學(xué)校開學(xué)第一天非華族學(xué)生超過半數(shù)。馬來西亞《星洲日報》
是什么造成了這種情形？“華人在馬來西亞多集中聚居在城市里，有些城市的華人比例甚至占到一半以上，而鄉(xiāng)區(qū)的華人越來越少。但是優(yōu)秀的華文教育卻是不少族群家長的首選，很多少數(shù)族裔都愿意把孩子送到華小，因此可以看到一些鄉(xiāng)區(qū)的華小里70%以上的學(xué)生都是當?shù)氐耐磷濉?rdquo;馬來西亞沙巴馬中聯(lián)誼協(xié)會會長胡逸山在接受記者采訪時表示。
根據(jù)馬來西亞教總發(fā)布的《2015年吉隆坡華小現(xiàn)況》調(diào)查報告看，華裔家庭生育率的下降是一個重要原因。2010-2014年的華小華裔生減少5.5769萬人，非華裔學(xué)生則增加1.502萬人；報告指出華裔生育率從2000年的2.6%下降至2010年的1.5%，是各族群中降幅最多的。
同時，私立學(xué)校和國際學(xué)校給家長們提供的多樣性選擇也難免給華小帶來些許挑戰(zhàn)和沖擊。胡逸山介紹，在馬的華人中產(chǎn)階級家庭一般會選擇把孩子送進華小，但更有財力一些的華裔家長考慮孩子的發(fā)展，可能會選擇送孩子到重視英語的國際學(xué)校去。
【矛盾：辦法或只是“看上去很美”】
鄉(xiāng)區(qū)“微型小學(xué)”焦慮，城市里的華小卻需解爆滿“難題”。“大馬華人注重傳統(tǒng)，擇名校而讀是華人家長的天性，因此華人認可的名校還是競爭激烈。” 馬來西亞MBOS科技有限公司總經(jīng)理馮彬霞在接受該報記者采訪時稱。
看來對于馬來西亞華小而言，關(guān)鍵的問題并不是“沒人上”，而是沒有“按需分配”。換句話說，就是華小的數(shù)量與分布，和華裔人口的數(shù)量與分布并不相適應(yīng)。政府給出的2013-2025年《教育發(fā)展大藍圖》是建議將微型華小合并，但這也引起了華人對華小數(shù)目會不會因此進一步減少的擔(dān)心。
“大馬目前又有個不成文的規(guī)定，華小數(shù)目只能維持不變，于是要增加一所新華小，就要關(guān)閉一所舊華小，以維持華小數(shù)目不變，這就是所謂的遷校計劃。”馮彬霞介紹。
鑒于此，馬來西亞中華大會堂總會(華總)提出，可以考慮把微型華小搬遷到城市讓它“重生”，把兩三所微型華小合并起來，集中資源辦好學(xué)校，以提供更有效的教學(xué)環(huán)境。
“如果政府能根據(jù)華裔人口比率和需求而制度化興建華小的話，華社就不會對關(guān)閉或搬遷微型華小的問題產(chǎn)生抗拒。”華總會長方天興認為。
馬來西亞華社研究中心主任詹緣端對記者表示，按需求增建華小或各源流小學(xué)才是最正常的。如果要實踐搬遷微型華小的思路，應(yīng)該以較精確的大數(shù)據(jù)作為依據(jù)，包括各地華人城鄉(xiāng)人口與出生率的分布狀況，而不是以粗略的各州人口分布為依據(jù)；再根據(jù)地方發(fā)展藍圖的學(xué)校分布規(guī)劃合理增建各源流的華小。
話是不錯，但辦法或許也只是“看上去很美”。“總的華小數(shù)目如果政府不同意增加，那就只好搞這種搬遷華小的‘游戲’。這樣的背景下謀求依據(jù)人口比例建設(shè)華小也只是‘緣木求魚’。”胡逸山表示。
來自檳城的一年級新生溫勝俊周一如期到霹靂州太平大直弄益華小學(xué)報到，使該校不至于因沒有學(xué)生而面臨關(guān)閉的命運。馬來西亞《星洲日報》
【堅持：華教發(fā)展需與他族建共識】
面對“內(nèi)憂外患”的夾擊，或許變通才能謀發(fā)展，風(fēng)物長宜放眼量。
“只要有華人辦教育，就有華校發(fā)展、中華文化傳承的根基。”在馮彬霞看來，偏遠鄉(xiāng)區(qū)的華小生源不夠的時候，可以嘗試“變通”，先生存再言其他。
馬來西亞華校教師會總會主席王超群則在2016新年獻詞中強調(diào)，華社必須加強和其他族群的交流與合作，以增進了解和建立共識，有效捍衛(wèi)各族群母語教育的平等權(quán)益，并促使政府一視同仁對待各源流學(xué)校的發(fā)展。他表態(tài)稱，“我們必須堅守捍衛(wèi)華教的大原則，確保華文教育的永續(xù)發(fā)展。”
好在華小的師資力量和教學(xué)氛圍多少還是令人放心的。馬來西亞教育部副部長張盛聞本月4日到芙蓉振華國民型中學(xué)總校及啟華小學(xué)巡視時表示，新學(xué)年所有華小的師資是足夠的，1673名即將派往國內(nèi)1296所華小執(zhí)教的新教師已通過面試，并會根據(jù)各州華小空缺進行分配。
但面對這些鄉(xiāng)區(qū)的華小來自其他族裔、非使用華語家庭的學(xué)生占比越來越大的事實，華文教育還能否保證“原汁原味”也開始令一線的華教們憂慮。馬來西亞木威培青華小的校長潘論竮稱，該校教師在授課時需使用雙語解說，雖然他仍盡力要求無論難度多大，教師還是要用華語教課，以確保這些非華裔學(xué)生可以更快提升華語水平。
“但是，這樣靠友族子弟支撐微型華小‘活著’，恐怕多少也是變質(zhì)了。”詹緣端說。(宦佳)
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