海歸“青椒”困惑：大學(xué)老師已成弱勢群體

“現(xiàn)在我最大的困惑就是，不知道該怎么當一位好老師。”艾雯這樣告訴記者。

從德國留學(xué)回來后，艾雯已經(jīng)在山東一所985大學(xué)任職兩年。因為這期間她“三觀顛覆了一次又一次”，非常痛苦之下，她約見了記者。艾雯告訴記者，在這短短的兩年中，她的學(xué)生讓她這個一直身處象牙塔的年輕教師感受到了原來社會“水這么深”，而從前她一直深信的理念和教學(xué)方法，也在一次次與現(xiàn)實的遭遇戰(zhàn)后發(fā)生了動搖。

當艾雯開始向周圍的年輕同行吐槽、尋求幫助時，她發(fā)現(xiàn)，不知道怎么當大學(xué)老師的“青椒”原來有許多。

缺心眼老師VS深諳世道學(xué)生

一腔熱血換來背叛是什么體驗

今年春天，艾雯負責輔導(dǎo)一位大四學(xué)生白皓的畢業(yè)論文。白皓在大學(xué)里一直成績優(yōu)異，并已經(jīng)保研到了一所名校。然而，他的畢業(yè)論文初稿卻不大令人滿意。“我跟他說，你這份稿子除了四五頁是自己的內(nèi)容，剩下的都是拼湊出來的，需要大改。”艾雯說。

由于時間緊張，眼看教務(wù)系統(tǒng)就要關(guān)閉，白皓只改出來一部分。但是這一部分讓艾雯覺得，這個學(xué)生是有潛力把整篇文章修改好的，而且修改期間，白皓的態(tài)度也十分刻苦端正。于是，艾雯懷著對白皓的信任，提前在系統(tǒng)里為白皓的畢業(yè)論文打上了“優(yōu)秀”。

“我本來以為，他是一個好學(xué)生，那么他肯定是希望自己每一步都非常完美的，我也能看到他當時的態(tài)度轉(zhuǎn)變，所以我希望幫他一把。”令艾雯大跌眼鏡的是，一打完分，白皓就離開學(xué)?；丶伊恕?/p>

“他倒是覺得自己任務(wù)完成了！”艾雯苦笑道，“我頂著上面的壓力延長他修改論文的時間，沒想到他居然這么做！”氣憤的艾雯給白皓打電話，“我沒有罵人，我只是告訴他不要以為這就是最終的成績，如果論文改不好，我還是有權(quán)力修改成績的。”

令艾雯意想不到的事情發(fā)生了。

第二天，艾雯看到學(xué)校的貼吧里出現(xiàn)了一個指名道姓“黑”自己的帖子。艾雯發(fā)現(xiàn)，帖子就是在與白皓通話的當天晚上發(fā)布的，帖子內(nèi)容包括艾雯沒事找事、為難學(xué)生、臨時給學(xué)生的畢業(yè)論文使絆、不要選這個老師的課程等內(nèi)容，回帖量在這個不是很熱鬧的貼吧中格外顯眼。

“沒想到我對于學(xué)生的‘一腔熱血’卻換來這種結(jié)果。”艾雯感到十分委屈，更令艾雯無奈的是，這個帖子出現(xiàn)以后，自己的研究生招生人數(shù)都受到影響。“我沒有想到，網(wǎng)絡(luò)的影響力會直接影響到我的教學(xué)安排”。

高級黑弟子VS耿直“青椒”

現(xiàn)在老師為什么不敢惹學(xué)生

艾雯講到，在德國上學(xué)時，大學(xué)里的不及格率是50％，如果不及格的科目達到一定數(shù)量就要換系重讀。“國外老師對學(xué)生是很嚴格的，沒想到一回國，‘上面’就不希望有很多學(xué)生不及格，還安排了一次又一次的大補考，直到學(xué)生全過，以至于我們還得幫著學(xué)生考試”。

艾雯表示，不管是對什么學(xué)生，老師們在分數(shù)上都是“手下留情”的。因為，老師嚴格要求后的結(jié)果“慘不忍睹”——

首先，某些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在各種論壇、貼吧、評師網(wǎng)站上給老師“差評”。“他們會在帖子里寫，這個老師打分低、人品差，勸之后的學(xué)生不要選這個老師的課。”艾雯表示，這基本就能把老師“打入冷宮”。一撥撥學(xué)生口口相傳的選課經(jīng)驗，會讓嚴格的老師招不到學(xué)生，甚至連課都開不了。

除了學(xué)校的做法讓這些“青椒”感到無奈，學(xué)生家長的態(tài)度更是讓“青椒”們感到孤立無援。

“以前我上學(xué)的時候，家長跟學(xué)校老師都是一心的，大家都希望學(xué)生努力學(xué)習，嚴格要求自己，最終取得一個好成績，這不是很簡單的邏輯嗎？”艾雯說。

然而，艾雯遇到的大學(xué)生家長，面對孩子不太滿意的分數(shù)，好些的會勸老師“放學(xué)生一馬”，不要在成績上“為難”學(xué)生；厲害的則會“在學(xué)校里鬧”，稱老師是“學(xué)生發(fā)展的絆腳石”，要耽誤孩子的一生。

“前一陣我們抓住了一個作弊的學(xué)生，學(xué)校打算按規(guī)章處理，家長就找上來一直在學(xué)校里‘糾纏’。”艾雯說。

“難道我們嚴格要求學(xué)生，錯了嗎？！”她不斷重復(fù)這句話。

師生關(guān)系VS醫(yī)患關(guān)系

大學(xué)老師成了弱勢群體？

“現(xiàn)在大學(xué)里的師生關(guān)系，已經(jīng)快趕上醫(yī)患關(guān)系了。”對于如今的師生關(guān)系，艾雯這樣評價。

艾雯表示，她所在學(xué)校對于教師的考核一般是看科研部分。“其實我們的教學(xué)是不被考核的，憑著良心認真教學(xué)生最后還導(dǎo)致這樣的結(jié)果，老師有這時間干點什么不好？”

然而，學(xué)校把教學(xué)壓力給了老師。艾雯表示，“我們是導(dǎo)師負責制，只要學(xué)生的論文出了問題，就是導(dǎo)師的事。學(xué)生撂挑子不干了，最后是老師的責任。我們兩頭受氣，太無語了！”

“老師現(xiàn)在成了弱勢群體。”艾雯說。

漸漸地，艾雯也開始“反思”：如果她當時沒有那么熱心，就不會有這些麻煩，“我不要對學(xué)生太好心了，他們愛怎么著怎么著吧”。

艾雯開始“長記性”了。每次考試出分時，她不去學(xué)校，盡量不接電話。最讓她覺得自己“機智”的一件事是，有同學(xué)在考試完什么都不說直接給她發(fā)“QQ紅包”，“還好當時我沒手抖，我絕對不會點！”

事實上，如何當好一個大學(xué)老師，已經(jīng)成為艾雯不少“青椒”同行面臨的問題。艾雯的一個同學(xué)在北京某知名高校當數(shù)學(xué)老師，他告訴艾雯，在種種理想與現(xiàn)實的碰撞下，他開始以做文獻研究的勁頭尋找“如何當一個好老師”的答案，然而翻遍了網(wǎng)絡(luò)，沒有一篇文章可以給他指明方向。

“幫我找找答案吧。”艾雯對記者說。