老師暑假不放假成“網(wǎng)紅” 家長(zhǎng)學(xué)生都是“鐵粉”

如如正在聽來老師上傳的歷史小故事。

對(duì)不少家長(zhǎng)來說，悠長(zhǎng)的暑假既甜蜜又煎熬：一方面，創(chuàng)造了許多親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)；另一方面，如何監(jiān)督孩子專心學(xué)習(xí)新知識(shí)，也成為家長(zhǎng)頭疼的一大難題。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，杭州高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校的來偉婷老師決定：暑假不放假，每天為全班孩子講一個(gè)故事。

讓來老師沒想到的是，此舉竟然讓她成了“網(wǎng)紅”，現(xiàn)在全班學(xué)生和家長(zhǎng)統(tǒng)統(tǒng)是她的“鐵桿粉絲”。

昨天一早，記者聯(lián)系上了這位新晉“網(wǎng)紅”，打聽事情的來龍去脈——原來，作為高新1504班的班主任，來偉婷老師從暑期開始，每天都在自己的荔枝FM公眾號(hào)@ 香菇老師上錄制一篇?dú)v史小故事，再把這些故事推送到班級(jí)微信群里，讓小朋友和家長(zhǎng)們一起收聽。

來老師說，自己的初衷很簡(jiǎn)單，想利用暑假時(shí)間，讓老師、家長(zhǎng)和孩子一起，養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣。

她從故事書《寫給兒童的中國(guó)歷史》里選擇要分享的故事；家長(zhǎng)和孩子們收聽后向老師反饋感想……喜愛閱讀或朗讀的孩子，也可以自己錄制喜歡的故事，再把閱讀音頻發(fā)送給老師。

活動(dòng)開始后沒幾天，學(xué)生如如（化名）已經(jīng)聽完來老師上傳的所有歷史小故事，還拉著媽媽一起收聽，這讓如如媽媽感到十分驚喜。

“有了這些歷史小故事，如如每天都會(huì)點(diǎn)擊收聽，雖然一篇?dú)v史小故事只有十幾分鐘，但積少成多，如如現(xiàn)在已經(jīng)聽過了24篇?dú)v史故事，對(duì)中國(guó)歷史也產(chǎn)生了莫大的興趣，還想自己朗讀新故事給老師聽。我已經(jīng)從新華書店訂購(gòu)了《寫給孩子的歷史故事》這套書，讓孩子能跟著來老師的聲音一起閱讀。”如如媽媽說。

來老師最新一期講的是宋朝的故事。

班上和如如媽媽想法相似的家長(zhǎng)還有很多，很多爸媽甚至每天在微信群里“求”故事，和孩子一起收聽。還有家長(zhǎng)和來老師“抱怨”：“我買菜把手機(jī)帶出去，孩子都有點(diǎn)不舍得。”

來老師透露，“暑期讀一篇小故事”的創(chuàng)意，源于上學(xué)期的午睡故事環(huán)節(jié)。她發(fā)現(xiàn)，平常孩子們就喜歡聽故事，于是她開始為孩子們講“午睡故事”，即在孩子們午睡前，讀一小段歷史故事給他們聽。

來老師說：“后來放假了，我想干脆配樂錄下來給學(xué)生聽好了，還能重復(fù)聽，聽得更清楚些。老師自己也能趁此機(jī)會(huì)閱讀，提升自己的朗讀技能。”

“我平時(shí)喜歡在荔枝，喜馬拉雅等電臺(tái)聽聽書，受《朗讀者》的熏陶，我在荔枝電臺(tái)上開通了一個(gè)公眾號(hào)，偶爾也會(huì)自己錄錄詩(shī)歌和故事。后來，我也鼓勵(lì)孩子們?cè)谑謾C(jī)上配樂朗讀投稿，并把孩子們的朗讀作品推送到家長(zhǎng)群，因此，‘暑期故事’列表里也有孩子們的朗讀作品，不過他們大部分選擇的都是自己喜歡的童話書，例如《愛德華的奇妙之旅》等。”

那為什么要選擇歷史故事呢？來老師有三個(gè)理由：

一是班上孩子們對(duì)中國(guó)歷史以及世界歷史的了解程度太淺；二是她發(fā)現(xiàn)這些歷史小故事里往往包含了許多成語(yǔ)典故；三是從上學(xué)期孩子們聽故事的情況來看，比起寓言故事、成長(zhǎng)感言之類的題材，他們對(duì)歷史小故事更感興趣。

通過這次活動(dòng)，來老師發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)閱讀和朗讀的興趣明顯增強(qiáng)了。例如，學(xué)生萱萱（化名）就錄下了自己閱讀古文《笑林廣記》片段《烏云接日》的音頻發(fā)給來老師。“雖然句讀上還有失誤，但多加練習(xí)，萱萱的閱讀和朗讀能力都將大有提高。”

來老師建議，8歲以上的小朋友都可以自主閱讀適合他們年齡的歷史故事，而家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)有非常大的幫助。“這些適合孩子們閱讀的歷史小故事，不僅能幫助孩子們培養(yǎng)閱讀和朗讀興趣，還能讓家長(zhǎng)們重溫歷史。以這樣活潑的形式傾聽歷史故事、感受故事的精彩、思考?xì)v史的厚重。”