家庭作業(yè)電子化利弊難衡 家長(zhǎng)糾結(jié)：怕監(jiān)督不到位

“媽媽?zhuān)o我手機(jī)，我要做作業(yè)。”最近，市民韋女士比較鬧心，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，孩子幾乎每天都嚷著要拿手機(jī)做作業(yè)，她認(rèn)為雖然電子化作業(yè)比較方便，但如果家長(zhǎng)監(jiān)督不到位，孩子就會(huì)拿手機(jī)玩游戲。

記者采訪了解到，近年來(lái)不少教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置家庭作業(yè)，如通過(guò)QQ群、微信群布置作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谖⑿派线€課；在APP上拍照做題，朗讀課文等等。“家庭作業(yè)電子化”究竟是利大于弊，還是弊大于利？對(duì)此，記者采訪了南寧市部分學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)糾結(jié)

作業(yè)電子化 是否對(duì)孩子有不利影響

三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)波波媽表示，開(kāi)學(xué)以來(lái)兒子電子化作業(yè)越來(lái)越多，目前她手機(jī)上已下載了3個(gè)跟學(xué)習(xí)有關(guān)的客戶(hù)端，孩子的作業(yè)基本上通過(guò)客戶(hù)端來(lái)完成。

記者在波波媽手機(jī)上看到一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的APP，點(diǎn)擊進(jìn)入APP后，會(huì)出現(xiàn)中文聽(tīng)寫(xiě)和英文聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)選項(xiàng)，孩子需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拼寫(xiě)出正確的單詞，系統(tǒng)會(huì)給予打分。拼寫(xiě)完成后，家長(zhǎng)需將孩子的聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果截圖發(fā)給老師，老師則會(huì)給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。家長(zhǎng)收到評(píng)語(yǔ)后，才意味著這一項(xiàng)作業(yè)完成。

為了方便孩子做電子作業(yè)，波波媽還給波波買(mǎi)了個(gè)ipad，但由于自制力差，稍不注意，波波就會(huì)偷偷打游戲，這讓她很擔(dān)心。

清清正在讀小學(xué)四年級(jí)，清清爸告訴記者，他每天回家后的第一件事就是先看清清班級(jí)的QQ群或微信群，看看老師都布置了哪些作業(yè)。清清爸認(rèn)為，利用微信群、QQ群雖然能方便快捷地和老師進(jìn)行溝通，但本應(yīng)是學(xué)生自己在課堂上完成的作業(yè)及任務(wù)，現(xiàn)在都落在了家長(zhǎng)頭上，增加了孩子的依賴(lài)性。

而家長(zhǎng)陸先生認(rèn)為電子作業(yè)雖然有一定弊端，但也有不少好處。他表示，孩子上六年級(jí)后就開(kāi)始通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端進(jìn)行學(xué)習(xí)，“現(xiàn)在很多學(xué)習(xí)類(lèi)的客戶(hù)端都做得不錯(cuò)，特別是英語(yǔ)方面的，跟讀和反饋的功能很好，孩子也比較感興趣，輔導(dǎo)效果是家長(zhǎng)達(dá)不到的。”他說(shuō)道。

有利有弊

激發(fā)孩子興趣 需家長(zhǎng)做好監(jiān)督

南寧市逸夫小學(xué)教導(dǎo)處主任劉江林指出，隨著信息化教育的普及，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置家庭作業(yè)和寫(xiě)作業(yè)在教學(xué)中很常見(jiàn)。“網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)”分為兩種。一種是發(fā)布作業(yè)，就是老師利用班級(jí)QQ群、微信群布置當(dāng)天作業(yè)，其目的是讓家長(zhǎng)了解孩子當(dāng)天在學(xué)校所學(xué)，晚上檢查孩子作業(yè)有依據(jù)。低年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字量少，沒(méi)有能力將老師布置的作業(yè)登記下來(lái)，這就需要老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)告知家長(zhǎng)當(dāng)天的作業(yè)，以及示范作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式，共同培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣。中高年級(jí)的孩子能獨(dú)立登記作業(yè)，但總有個(gè)別孩子不登記或者漏登記作業(yè)。老師一般先讓孩子登記作業(yè)后再同步到班級(jí)QQ群、微信群，方便家長(zhǎng)檢查和監(jiān)督孩子們的作業(yè)。

另一種是讓孩子在APP上做無(wú)紙化作業(yè)。這種網(wǎng)絡(luò)作業(yè)比刻板的書(shū)面作業(yè)更吸引孩子，有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能提高老師批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的效率。但不排除自控力不強(qiáng)的孩子借機(jī)上網(wǎng)玩游戲，以及部分家長(zhǎng)不會(huì)操作這些APP。“布置網(wǎng)絡(luò)家庭作業(yè)有利有弊，但只要老師在布置作業(yè)時(shí)把握好量和控制好時(shí)間，家長(zhǎng)做好監(jiān)督，這些弊端是可以克服的。”劉江林說(shuō)。

“在信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，我們不應(yīng)該拒絕新鮮的事物，而是應(yīng)該去嘗試它、利用它，讓它更好地為我們的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。”南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師覃春麗認(rèn)為，部分作業(yè)采用網(wǎng)絡(luò)來(lái)布置會(huì)更方便，更節(jié)約，也更環(huán)保，比如英語(yǔ)口語(yǔ)檢查、語(yǔ)文背書(shū)檢查、數(shù)學(xué)的口算等，老師能更有效、及時(shí)地檢查孩子們的完成情況。

覃春麗還建議，老師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮孩子完成作業(yè)的時(shí)間，因?yàn)閮和难劬€處于發(fā)育期，自控能力也比較差，不宜長(zhǎng)時(shí)間盯著手機(jī)完成作業(yè)。