福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行“愛的教育”16年紀實

大學(xué)里不僅要有“大師”，還要有“大愛”。

從“用愛的力量打開高職學(xué)生的心扉”的樸素愿望到將“愛的教育”滲透于課堂內(nèi)外、踐行于生活點滴、根植于師生心間、輻射到校企合作單位，16年來，“愛的教育”成為福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院鮮明的校園文化特色，為民辦高職院校提供可供參考借鑒的思政模式。

靜水流深，讓我們走進福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院，感受愛在校園里流淌。

福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行“愛的教育”。福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院供圖

弘揚教育家精神

打造高水平教師隊伍

在人們的印象里，高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)成績不盡如人意，長此以往被歸類為“差生”。其實，他們渴求上進，卻不好意思開口請教，也找不到方式方法。這一切，被福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院董事長王蘇華看在眼里、記在心里。

2008年王蘇華第一次走進福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，“如何打開高職學(xué)生的心扉”就成了她日思夜想的問題。

“用愛的力量。”王蘇華意識到，教育是師生之間愛的雙向奔赴。職業(yè)教育需要大愛，教職員工要用自己的一言一行向?qū)W生傳遞愛，讓每一個學(xué)生都能感受到自己是學(xué)校關(guān)注的“寶貝”。

王蘇華率先垂范，以“我愿把整顆心靈獻給孩子”為座右銘，帶動全體教職工在一言一行中傳遞愛；2011年，學(xué)院出版校本教材《愛的教育》，圍繞入學(xué)教育、在校培養(yǎng)、實習(xí)關(guān)懷、畢業(yè)跟蹤等4個維度，將“愛的教育”納入人才培養(yǎng)全過程；實施過程中，不斷吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，融入社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育，使“愛的教育”呈現(xiàn)新的內(nèi)涵和特征；將“愛的教育”與落實立德樹人根本任務(wù)相結(jié)合，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。16年間，“愛的教育”內(nèi)容不斷豐富、內(nèi)涵不斷升華。

在學(xué)生管理工作中，教師林鴻燕體悟到，為學(xué)生服務(wù)的同時也是在成就自己。

在女生宿舍搬遷時，學(xué)生小王（化名）通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表了較為過激的言論。林鴻燕通過談話，了解了小王的訴求和感受。經(jīng)過心理疏導(dǎo)，小王刪除了帖子。

這件事情看似過去了，但林鴻燕卻看到事情背后的育人機會。“這個年齡段的學(xué)生有很強的主見和自尊心，我們在做好學(xué)生心理引導(dǎo)的同時，也要通過巧妙的方式化解矛盾。”林鴻燕發(fā)現(xiàn)，小王善于運用網(wǎng)絡(luò)資源，便邀請她加入系團總支宣傳部，負責(zé)發(fā)布通知消息、反饋輿情。

在老師的引導(dǎo)下，小王從“鍵盤俠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;理性人”，明白了“擁有言論自由的同時，也應(yīng)樹立擔(dān)當(dāng)精神”的道理。她充分挖掘自己的潛能，為學(xué)院的工作盡心盡力。

“讓每一面墻壁會說話，讓每一處空間能育人”，學(xué)院成立“悅黎明讀書社”，師生共同閱讀，每學(xué)期由指導(dǎo)教師開設(shè)專題文化講座；曼奇立德動漫產(chǎn)業(yè)學(xué)院先后出版2套“愛的教育”宣傳畫冊，培養(yǎng)了10多名擁有中高級職稱的“雙師雙能型”教師；全院推行班主任工作制，每個班配備一名班主任，推進“愛的教育”落細落小落實……在“愛的教育”感召下，學(xué)院以教育家精神引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師素養(yǎng)，6名教師的教科研成果獲得國家級獎項，其中2名教師的科研論文獲得一等獎；參加福建省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，奪得二等獎1項、三等獎1項。

落實立德樹人根本任務(wù)

培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人

“愛的教育”并非只是一句口號，它真切改變了許多孩子的人生。

“‘愛的教育’幫助想要退學(xué)的小黃堅持下來。每每回想起這段經(jīng)歷，他都會慶幸自己就讀于黎明。”王蘇華講述了至今讓她記憶猶新的一件事。

2009年，剛?cè)雽W(xué)的小黃因家庭經(jīng)濟困難萌生退學(xué)的念頭。他不愿對同學(xué)吐露心事，時常獨自坐在校內(nèi)的湖畔思索。

有一天，王蘇華路過時發(fā)現(xiàn)小黃心事重重，便坐下與他聊天。“我和他互換了電話號碼，通過短信開導(dǎo)他，在之后的日子里也與他保持聯(lián)系。”在王蘇華的鼓勵下，小黃打消了退學(xué)的念頭，重拾信心，全身心投入學(xué)習(xí)。

在王蘇華看來，“愛的教育”不僅僅是心慈手“暖”的呵護與培養(yǎng)，也需要不容置疑的期待與要求，“前者是愛護，后者是鞭策”。

2011年，黎明學(xué)院烹飪專業(yè)首批開展“理論與實踐教學(xué)交叉輪替”試點。得知要去酒店頂崗實習(xí)一年，面對與學(xué)校截然不同的工作制度，同學(xué)們抗議道：“我們是來學(xué)習(xí)的，不是來打工的。”

“必須去實習(xí)。”王蘇華強硬起來。她積極與學(xué)生們談話，針對學(xué)生們提出的問題給出解決方案，同時緊盯全程、關(guān)注成果。

經(jīng)過一年的實習(xí)，這些曾經(jīng)抱怨?jié)M滿的學(xué)生還沒畢業(yè)，就因出色的專業(yè)成績被各大星級酒店“一搶而光”。他們這才感受到“不容置疑的期待與要求”背后深沉的愛。

黎明學(xué)院黨委書記廖詩忠說：“我清晰地記得第一次來學(xué)院的情景，當(dāng)時我走在校園里，迎面走來的幾名學(xué)生大聲對我說‘老師好’，把毫無心理準備的我嚇了一跳，趕緊沖他們點點頭。隨后，我又在電梯口遇到幾名學(xué)生，也是齊刷刷地向我大聲問好。我很詫異，因為這是我第一次遇到在校園里被這么多不相識的學(xué)生熱情問候的情景。很快，我就明白了，這正是‘愛的教育’結(jié)出的甜蜜果實。”

在廖詩忠看來，“愛的教育”另一個堪稱奇跡的果實，就是學(xué)生的“勞動值周”。

值周，指的是學(xué)生一周時間不安排文化課和專業(yè)課，而是開展勞動實踐，為校園環(huán)境做好保潔。為實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的育人目標，學(xué)院將勞動教育作為課程納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了適應(yīng)新時代大學(xué)生勞動教育的培養(yǎng)體系以及常態(tài)長效體制機制。

“值周的學(xué)生在校園的各個角落清掃垃圾，在各教室整理桌椅、檢查衛(wèi)生，看到他們忙得不亦樂乎、一副認真而驕傲的樣子，我覺得這是黎明校園最美的一道風(fēng)景線。”廖詩忠說。

值周勞動以及其他各種志愿服務(wù)，在黎明學(xué)院已經(jīng)深深扎根，每年學(xué)院都要舉行表彰大會。教師聶計閩說，有一名學(xué)生因為在勞動值周和志愿服務(wù)中表現(xiàn)出色受到表彰，激動不已，“他說，他從小到大沒有得過獎狀，沒想到在大學(xué)里受到肯定，他喜極而泣”。

“為什么這些原來嬌生慣養(yǎng)的孩子能在這里忍受勞動的辛苦而甘于奉獻呢？因為愛是有力量的，因為他們在愛的奉獻中感受到愛的喜悅，而在老師們愛的目光注視下，他們身上潛藏的優(yōu)秀、未曾開發(fā)的美好被看到、被充分肯定。他們是黎明校園里最可愛、最可敬、最值得信賴和寄予厚望的人。”廖詩忠動情地說。

黎明學(xué)院的師生，不僅在校內(nèi)踐行“愛的教育”，更將這份愛帶出學(xué)校、帶到社會。

學(xué)院以服務(wù)周邊鄉(xiāng)村和相關(guān)企業(yè)為載體，深入鄉(xiāng)間、車間踐行愛心。師生們自發(fā)赴福清市南嶺鎮(zhèn)大山村，攜手村“兩委”實地考察當(dāng)?shù)靥厣沤ㄖ?，推進院地合作，助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興。學(xué)院還與駐地雙龍村結(jié)對共建“愛心工程”，投資45萬元修了一條水泥村道，幫助修建小學(xué)、幼兒園，解決自來水供水問題，給村里173名70歲以上的老人每月發(fā)100元的生活補貼。

學(xué)院在實施“愛的教育”過程中，落實立德樹人根本任務(wù)；師生在踐行“愛的教育”實踐中，展現(xiàn)青春擔(dān)當(dāng)。

推行產(chǎn)教融合

給學(xué)生安身立命的一技之長

“高職教育，不是要求證一個個理論，而是讓學(xué)生學(xué)到一招一式。學(xué)院對學(xué)生的大愛，歸根結(jié)底是讓學(xué)生掌握在社會上安身立命的一技之長。”對職業(yè)教育的理解，黎明學(xué)院上下達成共識，“一手抓‘愛的教育’，一手抓實踐教學(xué)”成為學(xué)院鮮明的育人特色，成就職業(yè)技能人才培養(yǎng)的“黎明模式”。

超50%的實踐課程保證——實踐教學(xué)課程占比達50%以上，有些專業(yè)甚至達到70%；實行校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，強化實踐教學(xué)；推進工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，校企合作共同培養(yǎng)、提高學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德、工匠精神，促進學(xué)院人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接。

“賽課融通、賽訓(xùn)結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)——通過技能大賽對接產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)標準和企業(yè)主流技術(shù)水平，積極推進學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化。

“走出去、請進來”的深度探索——一個專業(yè)對接一家企業(yè)，每個專業(yè)“走出去”到對接企業(yè)中聘請3名具有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員到學(xué)校兼職授課；派出青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，既提升老師的實踐教學(xué)能力，也提高了雙師型教師的比例。不僅“走出去”，還要“請進來”。學(xué)院深化“校企合作、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)育人之路，2019年起，一年獲批一個省級產(chǎn)業(yè)學(xué)院試點項目，創(chuàng)建了黎明五洲餐飲產(chǎn)業(yè)學(xué)院、曼奇立德動漫產(chǎn)業(yè)學(xué)院、黎明易緹秀健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院、黎明地球村園林產(chǎn)業(yè)學(xué)院等4個產(chǎn)業(yè)學(xué)院；與70多家企業(yè)合作辦學(xué)，建立了100多個相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，共研技術(shù)、共同開展社會培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。

改革給學(xué)院發(fā)展注入全新動能，“以賽促學(xué)、以賽促教”的風(fēng)氣日盛，“一院五系”百花齊放，在全國、省、市各項大賽中摘金奪銀，獲獎超過400項，2名學(xué)生獲國賽金獎，入選教育部人才庫。10月16日—19日，省商務(wù)廳、省總工會主辦的福建省新閩菜創(chuàng)新技能大賽在石獅舉行，黎明學(xué)院烹飪系4名師生參賽，奪得3枚特金獎、1枚金獎，以職業(yè)技能賽新成績向“愛的教育”16周年獻禮。

更難能可貴的是，憑借一屆屆畢業(yè)生贏得的“厚德強能、精益求精、追求卓越”的良好口碑，黎明學(xué)院近年來的招生工作“逆勢而上”，畢業(yè)生就業(yè)率喜人，重點專業(yè)的學(xué)生更是未畢業(yè)就被知名企業(yè)優(yōu)先搶聘。

福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院在技能人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新嘗試，是貫徹黨的二十大提出的“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”的精神，踐行全國教育大會提出的“構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才”要求的具體體現(xiàn)，為高職院校如何服務(wù)教育強國建設(shè)作出積極探索。

學(xué)院還將“愛的教育”輻射到校企合作單位，在校企共育過程中，企業(yè)與學(xué)院形成強烈的“愛”的文化認同。

步入社會，黎明學(xué)子在嶄新的舞臺上繼續(xù)綻放“愛的光芒”。他們中，有艱苦創(chuàng)業(yè)、反哺母校的創(chuàng)業(yè)能手，有走出“舒適圈”、投身新農(nóng)村建設(shè)的村黨支部書記，有秉承“來得比別人早一點，走得比別人晚一點”精神的省級勞動模范，有“從未輕松放過一個寒暑假的”閩菜大師、金牌工人……他們雖然身處不同城市、從事不同崗位、過著各自生活，但從未忘記“校興我榮、校衰我恥”的愛校精神，都在傳遞“有了愛就有向善向上的力量”。

16年間，“愛的教育”已成為福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化的品牌特色、育人特色、成果特色，先后獲得教育部思政司、全國民辦教育協(xié)會頒發(fā)的民辦高校黨建思政優(yōu)秀成果二等獎、福建省教育工委頒發(fā)的福建省高校校園文化建設(shè)成果二等獎，“愛的教育”列入首批福建省大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新示范項目以及福建省高校思想政治工作精品項目。

16歲，“愛的教育”風(fēng)華正茂，青春朝氣，一往無前。（記者 陳君沂 李淑娟）